秀才考试只录取前一百名，只赋予前一百名考生“秀才”称号，所以大部分考生考不上秀才是必然的。
学生父母不关心必然。
他们关心的，是偶然。
“‘必然’改变不了，‘偶然’是可以改变的，我们改变不了必然但我们能改变偶然，”学生父母说，“我们给不了孩子好的社会环境但我们可以给孩子好的学校环境！”
学生偶然和四傻在一起并在秀才考试中失利，学生父母认为学生考不上秀才的原因并不是“秀才及格率低”这种必然，而是“和四傻在一起”的偶然。
学生父母打算改变偶然。
他们把自己的打算和孩子说了。
学生父母和孩子说，说他们想赶走四傻，说他们想替孩子创造一个更好的学习环境。学生父母认为百依百顺的孩子这次也会顺，但没想到，他们坚决反对。
孩子坚决反对。
受益于箭金学堂良好的教育，孩子们成长为有良知的人，他们认为赶走四傻是剥夺四傻在学校的生命权，所以坚决反对。
虽然孩子坚决反对，但他们父母我行我素。孩子们不具备顾清廉的才能与智慧，不能把自己懂得的道理说清楚。
即便说清楚了，家长也不信服。
家长是不会和孩子讲道理的。
家长相信为孩子创造更好的学习环境的想法是对的（确实是对的），由于这样相信，他们在学校门前拉起横幅，他们在横幅上写“一颗老鼠屎坏了一锅粥”“近朱者赤近墨者黑”。
家长执意为孩子创造更好的学习环境。
家长执意用“为孩子创造更好的学习环境”的伟大理由抹杀四傻在学校的生命权。
顾清廉提到的“人做事的时候，喜欢找伟大理由，在伟大理由下，人可以杀人，可以放火”（见上集），成了现实。
家长在抹杀四傻的生命权。
他们抹杀时，一个人再次站了出来。
顾清廉站了出来。
顾清廉知道让人们理解平等c理解“别人不干涉我们，我们也不能干涉别人”这样的道理任重道远，所以不指望一次演说就达到目的。早在和学生解释“为什么不能驱逐四傻”时，顾清廉就知道自己要面对的社会压力。
即便知道，他也做出了这种选择。
顾清廉花了很长时间让家长理解了自己。家长理解顾清廉后，不再说四傻的事。
他们不再要求赶走四傻。
不再要求赶走四傻的家长们回了家。
他们回家后，箭金学堂相当一部分师生认为事情结束了。
少部分师生不这样认为。
不这样认为的师生中，有顾清廉。
家长走后，顾清廉的学生和同事欢呼雀跃。他们欢呼雀跃时，顾清廉一脸淡漠的坐在旁边。发现顾清廉淡漠的坐旁边，顾清廉一位同事问他“你为什么不欢呼雀跃，事情不是解决了吗”。
他问的时候，顾清廉说：“就是想坐会儿”
“。。”顾清廉同事。
见他这么说，顾清廉同事就不管他了。
顾清廉在想很多事情，他本可以向同事解释，但他没有解释。一方面，顾清廉在和家长的交战中耗尽了心力，另一方面，他觉得，有些事解释是没用的。
这个世界需要睁大眼睛去看，解释是没用的。——顾清廉
顾清廉认为事情不会结束。
他认为的没错，家长们回家后，不久后又回到了学校。
具体情况是这样的：家长们虽然理解顾清廉，但他们街坊邻居不理解。由于不理解，他们街坊邻居想的和家长原先想的一样：怎么能让一颗老鼠坏了一锅粥！？怎么能让坏孩影响孩子学习？
由于觉得不能让坏孩影响孩子学习，他们开始劝家长。
劝家长赶四傻走。
他们劝的时候，家长们心念动摇了。
家长在学校时，理解了平等，理解了“别的孩子不干涉自己孩子学习，自己也不能干涉别的孩子”这样的道理。但他们意志并不坚定，一旦环境充斥别的声音，他们就会相信别的声音。
家长身边充斥的声音是：不能让孩子和老鼠屎在一起！
他们开始相信这种声音。
家长认为不能让孩子和老鼠屎在一起，所以跑到学校要求学校驱逐四傻。
他们认为四傻是老鼠屎。
认为四傻是老鼠屎的家长到学校说自己想法时，声音变得非常缥缈。
家长到学校的时候，逐渐想起校长的话，逐渐想起平等c想起“别的孩子不干涉我们，我们也不能干涉别的孩子”这样的道理（见上集）。
由于想起这样的道理，他们觉得自己的说法并不合理。
家长们诉说的，并不是真心话。由于不是真心话，他们的声音非常渺茫。
他们声音渺茫时，一个人说话了。说话的人并不是顾清廉，而是箭金学堂的老师。箭金学堂一位老师问：“为什么？”
“我们不能让孩子和老鼠屎在一起”他问的时候，一位家长说。
“。。”老师。
箭金学堂的老师沉默了，他沉默时，紧紧盯着这位家长的眼睛。
“。。”家长。
家长把眼神瞟向一边。
见他瞟向一边，老师扭头对家长们说：“那些国学课不好的学生是老鼠屎吗？”
“”家长们。
家长们沉默了。
他们沉默时，箭金学堂老师和他们诉说了自己知道的道理：学生并不是老鼠屎，国学课不好的学生并不是老鼠屎。他们是人，是需要尊重的人，他们和其它学生一样，需要在学校学习下去。我们不能因为看到他们心里堵得慌就抹杀他们在学校学习的权力，正如他们没抹杀我们孩子在学校学习的权力一样人和人是平等的
顾清廉并不是唯一能力挽狂澜的人，在他的影响下，箭金学堂老师也成了能力挽狂澜的人。
“”家长们。
家长们开始相信箭金学堂老师说的话。
他们曾经相信过一次，经老师提醒后，他们再次相信。
他们的这次相信，比第一次印象深刻的多。由于深刻的多，他们承受世俗压力的时间也长的多。
““你们驱逐了别人，不允许别人孩子在学校学习。这也就意味着，别人也可以驱逐你们孩子，不允许你们孩子在学校学习，这点你们知道吗？”箭金学堂老师说。
请看下集《蒋介石的一生八4c最勇敢的事是抵御世俗压力吗？是的！》”
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