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其实吧，说白了，作为学历上的学渣（初中二年级学历），在解答问题的方面，或许并拍马不及博士后，然而，原始人就不能有现代人都无法解答的问题么？学历更高，就意味着能够解答的问题越多，然而学历更高，不意味着提出问题的能力更强（虽然，提出的问题，有些学历低的人看不懂），这就如同穷人和富人，学术界的穷人，就是已经有的少，学术界的富人，就是已经有的多，然而这不意味着富人可以有的就多于穷人。</p>
科幻是什么？只要有千万亿分之一的已有的内容是科学的，那么就是科幻，学术界教的，是历史上积累的解决问题的现成方法（文科，艺科）（授人以鱼），是历史上积累的解决问题的逻辑过程（理科，工科，医科）（授人以渔），然而无论学历多少，谁都有创新的能力，只是学历更高的人，有更高的创新下限而已，然而创新上限并不是下限（运算符号）（某个数），创新下限和学历呈现线性相关，然而创新上限和学历之间无线性相关。</p>
换算下去，人口更多，在数量有用时，成功=有用功*有益人数-无用功*有害人数-其他因素；在数量无用时，失败=有用功*有益人数-无用功*有害人数-其他因素。</p>
成功和失败都各有定义，毕竟成功和失败本身就是一种主观产物，并非客观产物。</p>
如果现实必须要有一个公式，那么现实的公式→知识*道德*能力*环境*机遇*非线性因素或等于成功也或等于失败（或等于，可以等于，可以不等于）；当知识中含有错误时，知识的数值=正确的知识*正确知识的应用范围-错误的知识*错误知识的应用范围；当道德中含有错误时，道德的数值=正确的道德*正确道德的应用范围-错误的道德*错误道德的应用范围；当能力中含有错误时，能力的数值=正确的能力*正确能力的应用范围……（省略）。</p>
人口不决定成败，人口只是倍乘，正确会因为人口更多而获得更多的正确，同样的，错误也会因为人口更多而获得更多的错误。</p>
=刷字数=</p>
有时己强不信人强；无时人强不信己强；</p>
有时人强不信人强；无时己强不信己强；</p>
以此类推，什么有时人强不信己弱啊，什么无时己弱不信人强啊，都可以有，读者自己去玩填字游戏去。</p>
有时多可少时多；有时少可多时少；</p>
无时多可少时无；无时少可多时有；</p>
以此类推，什么有时少可少时无，什么无时多可多时有，都可以有。</p>
有只见有，有无见无；无只见无，无无见有；</p>
多只见多，多无见无；少只见少，少无见无；</p>
以此类推，什么多只见有，少有见无；什么多只见有，多有见无。</p>
是之间有非；非之间有是；不全是，不全非；全不是，全不非；不是全，不非全；是全不？非全不？只全是，只全非；全只是，全只非；只是全，只非全；是全只？非全只？</p>
有之间有无；无之间有有；不全有，不全无；全不有，全不无；不有全，不无全；有全不？无全不？只全有，只全无；全只有，全只无；只有全，只无全；有全只？无全只？</p>
以此类推，什么富之间有穷；穷之间有富；不全富，不全穷；全不富，全不穷；不富全，不穷全；富全不？穷全不？只全富，只全穷；全只富，全只穷；只富全，只穷全；富全只？穷全只？</p>
上联：加字减字换字都成句；下联：多句少句换句都是理；横批：有大文章无？？（包含句号）→容易被人误解哦，要解析这些内容，否则或许会被读者错用。</p>
《亿人过一生》《人间百态》《人理》《事理》《物理》《地理》《天文》《武文》《艺文》。</p>
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